NEUROBIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CONTROL DEL ESTRÉS PARA EFECTIVIZARLO

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NEUROBIOLOGÍA del APRENDIZAJE
Curso Destinado a la comunidad Docente de Iberoamérica

 
REDEM: Red Educativa Mundial Curso interactivo (Básico y Avanzado):

NEUROBIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CONTROL DEL ESTRÉS PARA EFECTIVIZARLO

  • Cuenta con el respaldo académico de COMAU (Consejo Mundial de Académicos e Investigadores Universitarios)
  • El certificado es otorgado por  REDEM (Red Educativa Mundial), CECIP (Centro de Capacitación e Investigación Pedagógica) Neurocapital Humano y Eduvirtual
  • Destinatarios: comunidad educativa (de todos los niveles de enseñanza)

* Duración:

  • Duración total: 16 semanas
  • Cada nivel o curso: 8 semanas, y son correlativos.
  • Cada módulo o unidad (hay 5 en cada curso), está compuesto por 2 sesiones, con flexibilidad de acuerdo a los requerimientos de cada participante y al ritmo de su aprendizaje

* Inicio: 10 de octubre de 2016

Es necesario aprobar los dos niveles – básico y avanzado- para obtener la certificación correspondiente.

PRESENTACIÓN del curso

Este siglo XXI es una época marcada por grandes contrastes donde el florecimiento de la ciencia y la tecnología coexiste con el incremento de conflictos emocionales y por tanto, la tarea de formar y educar a las nuevas generaciones requiere, cada vez más, de planteamientos pedagógicos que se sitúen en el punto de encrucijada de la mundialización de los conocimientos y la particularidad de los procesos de aprendizaje.

Teniendo presente que la educación ha experimentado un cambio negativo, porque se ha perdido la importancia del aprendizaje reemplazándolo por hojas, textos, exámenes, etc., siendo un sistema rígido que ocasiona problemas en los niños, la neurociencia aplicada al ámbito formativo/educativo puede generar resultados altamente positivos.

http://www.e-neurocapitalhumano.org/imagenes/maestra-dando-clase.jpg Modificar el modelo sobre cómo se desarrolla la vida de los centros de enseñanza respecto de la construcción del saber, y a partir de la comprensión de los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, des-aprender, re-aprender, el grabar y recordar información en el cerebro, es una tarea que demanda urgente implementación en los tiempos actuales. http://www.e-neurocapitalhumano.org/imagenes/sara-cerebro_alerta.jpg

La capacidad de educabilidad que nos caracteriza como seres humanos reside en la capacidad compleja del cerebro que tenemos, por tanto, la aplicación de los avances neurocientíficos en la educación, ayuda a mejorar los procesos que abarcan el enseñaje.

Las situaciones presentes en el acto cotidiano escolar encuentran su origen en la actividad cerebro-mental humana. El maestro que conoce los principios neurobiológicos que rigen el funcionamiento cerebral, su maduración cognitiva y emocional, tiene en sus manos un recurso espléndido para diseñar su praxis docente, identificando ritmos y modalidades madurativas en sus ¨alumnos¨ y eligiendo recursos de enseñanza sobre bases científicas que le garantizan óptimos resultados.

Como haremos foco en lograr un aprendizaje efectivo, es muy importante además:

  • comprender la estrecha relación que existe entre estrés y aprendizaje
  • aplicar los conocimientos y herramientas que se brindan, a efectos de lograr cambios en el propio cerebro y ayudar además, a modelar la UCCM de nuestros educandos.

El aprendizaje se produce como consecuencia de una serie de procesos químicos y eléctricos. Luego de ser captados por medio de los sentidos todos los estímulos que recibe la persona se dirigen al cerebro, pero parte de éstos no llegan a él. ¿Por qué ocurre esto? Según la investigadora Judy Willis, el cerebro tiene ciertos "guardianes", que funcionan como obstáculos previos e impiden alcanzar el aprendizaje total y completo, es decir, existen una serie de filtros que protegen al cerebro de la ¨sobrecarga¨ de información a la que está expuesto diariamente, permitiendo el ingreso y la asimilación, sólo de la información que al cerebro le interesa.

Estos filtros favorecen la discriminación y la atención del cerebro a lo que realmente ¨le importa¨ absorber como aprendizaje. Los filtros están presentes en el sistema de aprendizaje RAD: el sistema reticular de activación (RAS), el filtro positivo de la Amígdala y la intervención de Dopamina

Cada uno de ellos se determina por las emociones, por tanto, si estas son positivas, el rechazo a información novedosa será menor, y por ende, el aprendizaje más efectivo.

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El neurocientífico Ignacio Morgado, remarca que las emociones determinan finalmente la decisión del ser humano al elegir entre varias opciones. El uso de la razón se mantiene limitado al análisis de las probabilidades, pero es en la decisión final que las emociones determinan la elección según las sensaciones que nos producen.

El registro de los estímulos sensoriales que pasan por los filtros cerebrales está entonces, fuertemente influenciado por los las emociones presentes y los estados emocionales del niño en el momento de escuchar o ver la información

Nosotros podemos contribuir a que estos filtros trabajen en forma óptima sobre todo cuando los niveles de estrés se mantienen bajos. Es durante estos momentos, cuando se selecciona la información cognitiva más valiosa para que atraviese los filtros y pase a la memoria.

Si el cerebro detecta niveles elevados de estrés puede combatir y bloquear la información. Se ha demostrado que los altos niveles de estrés hace que las neuronas se “depriman”, se “achiquen”, lo que deviene en un mal funcionamiento, provocando que se bloquen los Lóbulos Prefrontales (LPF - áreas más evolucionadas de nuestro cerebro), implicados en la funciones cognitivas y en las ejecutivas.

En otras palabras, si el niño está en una clase en la que se ve expuesto a un impacto fuerte de estrés, su Unidad Cerebro-Mente (UCM) no responderá al 100 %. Es por ello que daremos en este curso, especial importancia al adecuado manejo del estrés, en primera instancia, del educador, a efectos de que, las neuronas espejo de sus educandos, ¨copien¨ sus acciones, lo que, sumado al desarrollo de la empatía, le posibilitará lograr la potenciación de un aprendizaje óptimo.

Esto significa que, cuanto mejor es el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Por eso es importante la didáctica en el proceso educativo. Cada vez los niños son más hábiles y más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atención.

Conocer el sustrato neurobiológico del desarrollo cognitivo-afectivo y la influencia que ejerce el contexto en su enriquecimiento y potenciación, provee al docente de herramientas para ¨detectar¨ los talentos e inteligencias de cada alumno y la oportunidad de potenciarlos de manera armónica, al ampliar las fuentes para la toma de decisiones en los procesos pedagógicos. http://www.e-neurocapitalhumano.org/imagenes/eligencias_multiples_ninos.jpg
  • REDEM (Red Educativa Mundial) bonifica el 50%  a sus suscriptores y a todos los participantes que se inscriban mencionando a Neurocapital Humano

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Algunos comentarios

Profesora Virginia, en realidad el lujo de este curso es haberla tenido como tutora. Reitero que el curso supera todas las expectativas y aporta herramientas aplicables en la docencia en todos sus niveles. Muy agradecido en lo personal por su dedicación en el diseño e implementación donde en verdad es difícil admitir que se le escape algún detalle, todos los aspectos del aprendizaje han sido aplicados, obteniendo frutos que de seguro son los esperados. Espero poder tener la oportunidad de cursar una nueva materia bajo tu tutoría. Gracias!. Jacinto Sergent- Pte de la Fundación ¨Rueda Libre¨, Formador de docentes, Investigador, Asesor y articulista de opinión en medios gráficos (La Victoria-Aragua, Venezuela) *

¨Un cambio que tuve con este curso que impactó en mi vida personal y en mi labor docente es que ya no me domina el estrés, he logrado detectar cuando está ocurriendo un cambio fisiológico en mi cuerpo y poder estar consciente y controlar el estrés. He dejado de tener contractura muscular y mi gastritis ha mejorado notablemente.Otro de los cambios es detectar mis emociones para lograr  una mejor armonía en mi cuerpo, hacerlo consciente y realizar una tarea cognitiva.Me ayudó a reconocer que soy muy distraída y como trabajar con mis atención selectiva y sostenida para mejorar mi práctica docente. Me ayudó también atrabajar con mis maestras la importancia de las emociones y el estrés en el aprendizaje. ¨ Adi Platas Jaramillo. Directora Estancia para el Bienestar y Desarrollo infantil (México, México).

¨Este curso lo tomé porque la temática me parecía interesante, pero la agradable sorpresa ha sido que no solo me sirve en mi quehacer profesional sino personalmente. La idoneidad de Virginia y su don de gentes, han sido relevantes para el desarrollo de este curso. Por otro lado, ella ha dejado en mí un halo de idoneidad y empatía inmejorables ¨. Violeta Pereyra Zaldívar. Docente de Educacion Básica (institución pública).Docente de Educacion  Superior (modalidad de  educación a distancia).(Lima, Perú)

..¨este curso sin exagerar sobrepasó mis expectativas y puedo decir con mucha satisfacción que soy otra persona

Sophia Barrios- Lic en Ciencias de la Comunicación. Asistente de Proyectos (Lima, Perú)

 

¨...Realmente es muy interesante y sorprendente comprobar la efectividad de lo que estamos estudiando y que se expresa en términos tan entendibles pero que su significado es muy profundo y más sorprendente aún, que detrás de unos términos sencillos y digeribles está el resultado de años de investigación y análisis.¨

Ignacio Rubio- Prof. de Educación Primaria. Miembro Dpto de Educación Especial en México y docente especialista de apoyo en la ciudad de Toluca. (Toluca, México)

¨El curso superó mis expectativas, los diseños de clases, guía y videos son de fácil manejo y disposición, muy claro el lenguaje y excelente profesional la profesora.¨

Jacinto Sergent.* (La Victoria-Aragua, Venezuela)

¨El curso ha sido exitoso para mi, porque da la oportunidad de ampliar nuestros conocimientos sobre los principios y sustentos fisiológicos y científicos de la neurobiologia del aprendizaje y el estrés, así como las técnicas y herramientas para modularlo. También como comprender los procesos cognitivos y neurofisiológicos de las conductas negativas y su resolución. Es un curso que todo docente en su etapa de formación debe desarrollarlo y hacer una pedagogía mas eficaz y científica. Buena estructura del curso¨

Augusto David Portuguez. Especialista en Problemas del aprendizaje (Psicopedago).Atención en "Clínica Delgado" ( niños pre-escolares, escolares y adultos) y en Consultorio privado (pacientes de diversos grupos etarios) en las especialidades de Problemas del Aprendizaje y Audición y Lenguaje.  (Lima, Perú)

 

¨...He aprendido a conocerme  y reconocerme, no solo a mi sino a mis hijos y a mis alumnos...también me fue muy útil porque me di cuenta a tiempo  de que de continuar de la forma en que vivía me aseguraba el estrés crónico, así empecé a revalorar la vida.

...Una profesora que salía de una clase a la que yo debía entrar me dijo “los chicos te están esperando felices  yo solo atiné a decirle ¡a miiii…!?  Un segundo después me di cuenta de las consecuencias de mis cambios... Te estoy muy agradecida.¨

Úrsula Orosco- Profesora de Secundria (Lima, Perú)

PRESENTACIÓN del Curso
 

¨Durante la duración de este curso, la primera instancia donde apliqué lo aprendido fue conmigo misma y con mis familiares ....me sirvió para darme cuenta  de la situación en la que estaba, y sobretodo parar y observarme a mí misma y  decidir bajar el nivel de estrés y tratar de ayudar a quienes me rodean también. La segunda cosa que apliqué fue durante las sesiones de manejo conductual de niños con trastornos generalizados del desarrollo, tratando siempre de mantener las "amígdalas apagadas" y provocar placer para que el aprendizaje fuera significativo, rápido y funcional. Muchas gracias Virginia, este curso me ha servido montones ....Nuevamente te agradezco....nos vemos en el siguiente curso y ojala en algún momento pueda conocerte en persona.¨

Tamara Quiñones- Terapeuta del Lenguaje, Fonoaudióloga infantil (Santiago de Chile, Chile)

¨...He aprendido ha ser más flexible en mis ideas, a entender la procedencia del estrés, sobre todo por esa emoción que siempre entra en juego, esos miedos que te ponen en modo supervivencia y activa el camino corto, sin permitirte "respirar", "escucharte", aprender por el camino largo o largo-largo.Según el estado en el que nos encontremos, será nuestro alrededor..¨ ¨He aprendido que si yo llego malhumorada, debo transformar esas emociones, el darme un momento, incluso delante de ellos.... de eso se trata también, al fin y al cabo ellos nos tienen que ver como personas que somos, con nuestros errores, y malhumor. Lo interesante es, actuar delante de ellos de manera que observen como gestionamos esas emociones, qué herramientas existen para que si les sucede a ellos también ayudarles a aplicarlas, acompañarles en ese proceso de crecimiento personal...¨Karin Luis Torres - Maestra de infantil (Tenerife, España)   ¨El curso me ha encantado. Por un lado me ha nutrido científicamente en la manera de trabajar, y de manera sencilla intento transmitir a los niños..Se quedan perplejos cuando de " no saber", a través de esas técnicas, misteriosamente de " la nada" surgen poco a poco las ideas, que poco a poco vamos materializando en la asamblea con diferentes materiales o herramientas¨...¨Nuestras desaveniencias, nuestros enfados, cada vez con más frecuencia los trabajamos de manera consciente, buscando estrategias más prácticas para ayudar a que salgan de forma más inteligente, activando nuestra corteza cerebral y no dejándonos llevar por los impulsos más primitivos provenientes de nuestro cerebro límbico.¨

¨Cuando me inscribí en este curso no me imaginé la importancia que tomaría en mi vida diaria, tanto personal, como de mi profesión .....¨

...Con lo aprendido me organicé por ejemplo en mi alimentación, disminuyendo los alimentos estresores y en las siguientes 3 a 4 días he visto el cambio en mi organismo; además he utilizado otras técnicas de relajamiento. El resultado es muy notable y favorable

También implementé herramientas con mis pacientes, sobre todo en los adolescentes que llegan muy angustiados y temerosos, y los resultados han sido muy positivos, son muy alentadores. Un 90% están satisfechos por los resultados.

Seguiré con este programa y en un futuro haré un análisis más profundo.¨

Dr. Juan Márquez Jiménez. Médico pediatra. Conferencista. Especialista en neurodesarrollo (Atlacomulco, México).

¨Muchisimas gracias por la motivación que nos brinda, es un gran placer tenerla como tutora del curso que sin duda alguna es una excelente ayuda a nivel personal y sobre todo a nivel laboral.¨ Zaira Moreira Peña. Docente Enseñanza Primaria (Costa Rica)

¨Este curso es excelente. Me ha enseñado muchas cosas del cerebro que no conocía. La UCCM es muy compleja y hoy en día es fundamental que como docentes busquemos este tipo de capacitación que nos ayude a mejorar en nuestra práctica docente.

El trato de la tutora fue excelente y me mantuvo motivada durante todo el curso, gracias profe, Vir por todo su apoyo.

Los estudiantes son seres integrales y comprender la UCCM me facilita mi labor, ya que puedo comprender mejor como se aprende y evitar el estrés o enseñar técnicas que ayuden a controlarlo para que no interfiera negativamente en el proceso de aprendizaje.

Ejemplos de las acciones que llevé a la práctica: estoy introduciendo cambios en mi mediación pedagógica, ya que nosotros somos los responsables de educar en las emociones, debemos de dar el ejemplo con el modelamiento.

Considero que mi manera de manejar mis emociones es fundamental a la hora de enseñar porque si yo no soy capaz de manejar mi estrés como voy a decir que los estudiantes o mis propios hijos lo manejen si observan que yo no lo realizo.¨

Zaira Moreira Peña. Docente Enseñanza Primaria (Costa Rica, Costa Rica)

Me ha ayudado en mi vida personal y también como docente, porque me ha permitido formar nexos de confianza entre mis alumnos...

...he mejorado mi desempeño docente al cambiar mi carácter, ser más alegre, enseñar con más gusto y por ende mis alumnos se motivan al ver a una profesora con ánimos y que brinda la información y los conocimientos de diversas maneras y no sentada en un pupitre.

Doris Cristóbal. Psicóloga y docente (Lima, Perú)

 

...he hecho un cambio muy saludable en mi hábito de descanso laboral.

Llevo haciéndolo sólo 10 días y ya he notado una grata mejoría en mi funcionamiento general. Mi UCCM funciona de forma más adaptativa.

Mª José Garabito Ramos. Lic en Psicología y Pedagoga. Directora del Centro Sapiens (Coruña, España)

¨..Con la información del curso comencé a prestar atención a mis respuestas, a analizar los estímulos antes de responder, evaluarlos. Me permitió ampliar mis redes hebbianas tratando de identificar las distorsiones cognitivas para frenar la intrusión y equilibrar mis emociones procurando de manera consciente dotar a mi cerebro de mayor neuroplasticidad...¨Entender como funciona mi cerebro y advertir que, en si mismo cuenta con las herramientas para recuperarse bajó notoriamente mi ansiedad, no estaba condenada, aumento mi optimismo y esperanza¨. La información me permitió cambiar el intérprete interior y procurar equilibrar conscientemente las estrategias de afrontamiento. En síntesis he elegido el camino más largo y trato de guiar a quienes me rodean por el mismo.- Paso a paso, queda mucho por hacer...¨ María Dolores Carballo (Buenos Aires, Argentina)

...¨los recursos facilitados han sido absolutamente valiosos..... el docente necesita cambios profundos en la tarea cotidiana para dar respuestas adecuadas a las demandas del mundo artificial que le permitan conservar su autoestima y su grado de satisfacción con la tarea realizada. Al menos en el ámbito en donde trabajo cada vez son más frecuentes las licencias por psiquiatría, las presiones sobre la obtención de resultados que desgasta tanto alumnos como a docentes atrapados por el sistema.

Así se reducen las posibilidades de que el docente o el alumno sientan que tienen control sobre la situación de aprendizaje y de enseñanza estando siempre la solución en otro órden al que no se tiene acceso. Sin duda incorporar recursos personales y ponerlos en práctica será el camino para obtener al menos los resultados que nosotros esperamos: ir a trabajar contentos, motivados y niños y niñas felices aprendiendo en ambientes tranquilos, seguros y estimulantes

Ángela Beatriz Bannella . Prof Terapeuta en Ortopedagogía y Lic. en Gestión de la Educación Especial (Mendoza, Argentina)

¨....La materia que desarrollo  en el primer cuatrimestre se llama Instituciones educativas ...y le pude  dar una explicación más científica utilizando el marco conceptual referido a nuestro cerebro trino y la necesidad de aprender a utilizarlo para vivir  una sociedad mejor....También trabajé los aspectos referidos a etiquetamientos ,rótulos, estigma aportando desde las bases neurofisiológicas del condicionamiento al miedo......  modos como  vamos desarrollando nuestras conductas...y la plasticidad que tenemos para poder aprender a transitar  los espacios sociales con  menor carga de estrés.

Además, enriquecí metodológicamente el espacio de aprendizaje haciendo visibles aspectos referidos al lugar de las emociones en  la dinámica de clases....

Un placer haber estudiado  bajo tu  orientación y seguimiento. Un fuerte abrazo.¨

Claudia Asteasuain. Formadora de docentes. (Neuquén, Argentina)

 

 

¨...me está ayudando a tomar con más calma determinadas situaciones en mi vida y permitiendo que mi cerebro cognitivo me ayude a encontrar las estrategias para afrontarlas de manera positiva. No es fácil pero estoy empezando el camino....

También he iniciado mi observación dentro del aula para ver cuál de los tres tipos de atención tienen mayor desarrollo en cada estudiante para usarlo como potencial en el trabajo diario....¨

Ángela de la Cruz- Docente de Educación Especial (Huancayo, Perú)

...ahora que he ahondado un poco más en la relación stress-aprendizaje soy más consciente aún en el desarrollo de mi proceso pedagógico; lo que estoy haciendo es generar un contexto de aprendizaje que resulte placentero para mis estudiantes, para estimular que ellos codifiquen el trabajo que estamos realizando desde el núcleo accumbens y no desde la amígdala.

...actividades que les demuestren sus propias fortalezas, con lo cual incrementan su auto-confianza y les ayuda a sentirse como constructores del curso y no meros expectadores...espero de ellos sus propios razonamientos, que lo importante es que los fundamenten; ....hice todas estas cosas en mi aula de clase y fue fantástico!

Malena Pinto - Lic. en Estudios Internacionales, Dra. en Ciencias de la Educación, Investigadora y Docente (Caracas, Venezuela ** )

 

Este curso ha sido sumamente beneficioso para mí, en primer lugar me permitió darme cuenta del nivel de estrés actual y me sensibilizó sobre las reacciones fisiológicas asociadas....aún me falta mejorar las estrategias cognitivas pero en general he notado la disminución de muchos indicadores fisiológicos de altos niveles de estrés a los cuales no les había prestado la atención debida.

Esta información y práctica también ha resultado en un complemento magnífico para mi práctica profesional, ahora cuento con mayor información para dar a mis pacientes tanto en psicología como en psicopedagogía....

En el ámbito docente, también me permitió actualizar los contenidos del curso que estoy impartiendo..., junto a los y las estudiantes pudimos analizar y discutir temas de gran relevancia como el “bullying escolar” y el desarrollo emocional desde las primeras etapas del desarrollo evolutivo.

Lissette Ondoy Aguilar. Psicóloga y psicopedagoga (Costa Rica)

 

El programa me ha ayudado en vários aspectos. En primer lugar a construir otra relacion con el stress, entendiendo que es una respuesta natural y que nos constituye, transformando la interpretacion negativa que tenia sobre el tema.

Por otro lado al reconocer el stress como una respuesta, me permite tomar responsabilidad por esas respuestas que genero y hacer consciente comportamientos automaticos que me generan estados emocionales que pueden ser disfuncionales.

Alejandro Feiges. Coach (Córdoba, Argentina)

Esto abre las posibilidades y las necesidades de trabajar cuestiones individuales, desde la consciencia de la emoción, hasta aprender a regularla. .....La inteligencia emocional, la consideración de una dimensión más en la integralidad del sujeto también ha sido esencial en este curso.

Agradezco enormemente que Eduvirtual y Redem organicen estos cursos porque lo que en un principio parecía de dominio intelectual restringido (medicina y psicología), abre las puertas para ser estudiado y aplicado en otras esferas donde el individuo adquiere fuerza, como en mi caso son los futuros maestros que, a su vez, deben incorporar en sus metodologías todos los avances que la neurociencia nos ofrece.

Agradezco también enormemente tu labor, Virginia, por el diseño del curso, el material entregado, el seguimiento y los consejos personales. Me has hecho recapacitar no sólo sobre la profesionalidad en la realización sino sobre mi vida y la necesidad de atender a mis emociones. ..

Reitero mi más sincero agradecimiento.

Mª Concepción García Diego España **

 
 

Buenas Virginia: No sé si es el momento de evaluar el curso, pero te mando mi opinión: Me ha encantado hacerlo! ..... me parece interesantísimo y no sólo a nivel personal sino también por la posibilidad de aplicarlo en los centros educativos.

...Debería haber un giro en educación, parcheamos pero no movemos la pesada estructura que supone educar...Pero la formación del profesor de profesores tampoco cambia, por eso es necesario acceder a la formación que nos brindáis. Estoy muy agradecida, de verdad.

Hay material para todo tipo de estilos (visual, textos, audios…) está estupendo. Por otro lado, me ha gustado muchísimo tu intervención, acompañas al alumno, revisas los trabajos, nos das información muy útil, te preocupas. Un diez. Repito Virginia, un hallazgo y un placer

Mª Concepción García Diego. Maestra, Licenciada en Pedagogía, Licenciada en Psicología, Magíster de Recursos Humanos, Doctora en Educación (Estilos de Aprendizaje). Escuela Universitaria de Magisterio ESCUNI -Adscrita a la Universidad Complutense de Madrid-. (Madrid, España)

Consultas e Inscripciones: AQUÍ

He logrado incorporar auto limites, es decir, se cuando el estrés esta perjudicando mi labor y ahí es donde se el momento en que debo parar, primero por mi misma y posteriormente por la tarea y los receptores de mi accionar. Por otro lado, al comprender mi gran capacidad de trabajo ahora soy mas flexible sin exigir "exageradamente" a los demás , es decir, tener en cuenta los tiempos de cada uno, las posibilidades de cada uno, las limitaciones de cada uno, etcéteras……….

Dra. Silvia Julia Kaplan- Titulada Universitaria de Post Grado-UBA con Registro Internacional por Convención de La Haya.Directora Gral. de PRO.SA.I.
Miembro de la Soc. Arg. de Calidad de Atención en Salud, de la Soc. Arg. de Medicina Antropológica y de la Internacional Union For Health Promotion and Education (Buenos Aires, Argentina)

 

El curso ha sido muy enriquecedor...ha sido para mi un inmenso privilegio tenerte como tutora. Gracias Virginia, tu labor de tutora es A-1. Felicitaciones. Espero que en un día no lejano volvamos a recorrer estos caminos de aprendizaje, juntas.Muchas bendiciones.

Ana María Gonzales. Docente en el nivel secundario en la especialidad de Química y Biología (San Borja, Lima, Perú)

¨...En la medida en que yo gestione mejor mi propio estrés, podré orientar mi proceso de enseñanza de manera más relajada y acompañar a mis estudiantes en la canalización del suyo propio...¨ Malena Pinto **

¨...el curso esta muy bueno! ...y de tu tarea como tutora: felicitaciones por ser tan eficiente! .¨

José Bianchi - Médico, psicólogo, educador sexual y formador de adultos (Uruguay)

TE ESPERAMOS!!

TE ESPERAMOS!

TE ESPERAMOS!

TE ESPERAMOS!!

¨...Virginia, le agradezco infinitamente, vengo practicando sus recomendaciones con buenos resultados.¨Considero el curso muy importante, no solo me permite aprender aspectos neurobiológicos muy importantes, sino poderlos aplicar tanto en mi vida personal como con los niños a quien atiendo diariamente¨

David Portuguez. Especialista en Problemas del aprendizaje (Psicopedagogo) Atención en la "Clínica Delgado" y en Consultorio privado (Lima, Perú)

¨...me ha ayudado muchísimo en mi vida cotidiana, familiar, laboral, etc. Me ayuda a disminuir la hiperactividad, dormir mejor, disfrutar más los momentos con los seres queridos, soportar cargas de estrés importantes y a tomar decisiones bajo estados emocionales serenos.Quisiera comentar también que he puesto en practica el manejo de respiración con mis pacientes, y me gustaría contar que efectivamente su rendimiento durante la sesión se incrementa y a lo largo del tiempo el reporte de padres y educadores es positivo, una es que el niño logra manejar la técnica. Que maravilloso que una cosa tan pequeña sea el vehículo conductor que permita logros tan grandes!!!¨

Tamara Quiñones- Terapeuta de lenguaje, Fonoaudióloga infantil (Santiago de Chile, Chile)

¨Deseo comentar una experiencia que he tenido como resultado del aprendizaje de este curso..... continúo esudiando el contenido del curso anterior porque está lleno de nuevos datos para mí, pero hoy comparto uno que promovió mi cambio de conducta hacia los alumnos.... Pues bien, inicé mi curso de verano que cada año imparto de manera privada en un aula de mi propiedad en las áreas de matemáticas y español. Me propuse ser moderado y ante alguna situación disruptiva, de impulsividad o de negatividad por parte de mis alumnos, no molestarme ni sacar al mamífero interno y reaccioné atemperadoramente sin caer en un enojo. Pues bien, lo logré, no mostré molestia ni violencia y el resultado fue extremadamente favorable. Por primera vez mis alumnos se emocionaron tanto al final del curso que solicitaron fotografiarse conmigo. Esto no había sucedido en los 13 años anteriores que tengo de impartir este curso de verano...

Me propongo ahora, que estaré ante mis grupos en las escuelas públicas que atiendo, mantener la misma postura, sin perder la firmeza. Comparto esto porque soy de las personas que requiere llevar a la práctica lo aprendido para practicar lo aprendido en la realidad....Por lo pronto me es grato comentar esta experiencia y aún me quedan varias experiencias específicas para compartir ...¨

Ignacio Rubio- Prof. de Educación Primaria. Miembro Dpto de Educación Especial en México y docente especialista de apoyo en la ciudad de Toluca. (México, México)

Si este curso te resulta valioso te agradecemos lo compartas con educadores!

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NUEVA OPORTUNIDAD para EDUCADORES de Iberoamérica

(todos los niveles de enseñanza)

Neurobiología del aprendizaje y control del estrés para efectivizarlo

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¡¡¿Estresad@ porque los alumnos NO aprenden?!!!

El siglo XXI necesita educadores conscientes de la repercusión de sus conductas en el proceso de enseñaje.

Los educadores Siglo XXI necesitan del conocimiento y las herramientas adecuadas para poner a favor el natural proceso de aprendizaje de la Unidad Cuerpo Cerebro-Mente

  • Te acompañamos en descubrir los procesos que realiza el cerebro para aprender
  • Te acompañamos en tu propio proceso, de convertir la información de este curso, en conocimiento y habilidades prácticas.

¿Quieres convertirte en un Educador siglo XXI?

Todos los niños y niñas nacen con derechos; y es derecho de cada uno de ellos ser atendido por personas que comprendan el funcionamiento y la potencialidad de sus cerebros OEA/ASEDH

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Curso interactivo implementado por NEUROCAPITAL HUMANO en Alianza con REDEM, CECIP y EDUVIRTUAL
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